數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 與研究 2011。16數(shù)學(xué)來源于生活， 又應(yīng)用 于生活中。 課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系， 其中不但要求教材必須與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系， 還要求： “數(shù)學(xué)教學(xué)， 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境， 從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出 發(fā)， 創(chuàng) 設(shè)有助于學(xué)生自 主學(xué)習(xí) 、合作交流的情境， 使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動， 獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力 ， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 ” 使學(xué)生們可以自 然地從周圍熟悉的事物中理解、學(xué)習(xí) 、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)， 親身體會到數(shù)學(xué)的有關(guān)知 識就在身邊，切身感受到其中的趣味和作用， 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中 如 何創(chuàng) 設(shè)良好的 學(xué)習(xí) 環(huán)境， 讓學(xué)生們熟悉的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？ 筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來處理。一、 結(jié)合生活實(shí)際， 合理組織教材， 提高學(xué)生用 數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問 題的能力數(shù)學(xué)教育是要讓學(xué)生必須掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能， 給學(xué)生們打好繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此， 課堂教學(xué)中必須開放小教室， 把生活中的密切問題引 入學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的 教學(xué)中 來， 結(jié)合并引 進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教育信息資料來整理教材、發(fā)揮教材、重組教材內(nèi) 容。

例如 ， 我在教學(xué)“列 方程解應(yīng)用 題”時(shí)， 圍 繞“今天我當(dāng)家”這樣一個(gè)主題， 根據(jù)當(dāng) 家必須買菜、做飯、打掃 衛(wèi)生等各項(xiàng)事情， 結(jié)合錢、時(shí)間如何安排等具體事情， 設(shè)計(jì)了 一系列的方程應(yīng)用 題： 如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時(shí)間？ 買菜的時(shí)候用同樣的錢可以買哪些不同的菜？ ……這樣就把教材中枯燥無味的題材改編成了 學(xué)生感興趣的 、鮮活的 題目 ， 使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí) 生活中， 從而提高了 學(xué)生用 數(shù)學(xué)角 度來看待實(shí)際問題的能力。二、 注重實(shí)踐活動， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問 題的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師不光要注重知 識的 傳授， 還要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透， 從而培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)學(xué)意識， 這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行必要的實(shí)踐活動， 真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“從生活中來， 到生活中去”。例如 ， 在教學(xué)“元角 分的認(rèn)識”時(shí)， 可以讓學(xué)生帶著自 己的壓歲 錢和一些生活中的小物品 ， 提前做好數(shù)學(xué)分組， 在小組中進(jìn)行實(shí)物的買賣， 從而理解元角 分之間的換算。 在換算過程中， 學(xué)生可能會出 現(xiàn)各種各樣的問題， 如不會找錢， 不會換算…… 對于學(xué)生的這些問題要首先表揚(yáng)他們仔細(xì)的觀察，然后讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí) 新課。

到上課的時(shí)候， 使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題， 自 己 解決問題， 從而找到符合實(shí)際需要的 換算方式， 很好地培養(yǎng)了 學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周 圍 事物， 有意識地用 數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí) 慣， 并自 覺地把所學(xué)習(xí) 的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。三、 創(chuàng) 設(shè)生活情境， 提高學(xué)生解決問 題的能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ： “學(xué)生能夠認(rèn)識到 數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中， 并被廣泛應(yīng)用 于現(xiàn)實(shí)世界， 才能切實(shí)體會到 數(shù)學(xué)的應(yīng)用 價(jià)值。 ” 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來， 讓數(shù)學(xué)貼近生活， 讓學(xué)生從生活中 體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)就在身邊， 是實(shí)實(shí)在在的， 感受到 學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的 樂趣和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值， 即學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)是為實(shí)際生活服務(wù)的。我在二年級應(yīng)用 題教學(xué)過程中， 將例題“小華有 20 塊白巧克力，16 塊黑巧克力。 送給亮亮 18 塊， 還有多少塊？ ”改為“如果你有 20 塊白 巧克力 ，16 塊黑巧克力。 送給妹妹 18 塊，你怎樣給她呢？ 你自 己還剩下幾塊呢？ 請你嘗試用數(shù)學(xué)算式表達(dá)你的想法。 ”生 1： 從白 巧克力里取出 18 塊送給妹妹， 自 己還剩下 18塊， 列式為 20 － 18 ＋ 16 ＝ 18（塊）。

生 2： 從兩種巧克力中各取出 9 塊送給妹妹， 自 己還剩18 塊， 列式：20 ＋ 16 － 9 － 9 ＝ 18（塊）。……通過例題的變式教學(xué)， 將原本枯燥的應(yīng)用 題與生活實(shí)際聯(lián)系了 起來， 通過情境的創(chuàng)設(shè)， 給學(xué)生思考的空間， 培養(yǎng)了 他們用 數(shù)學(xué)的意識， 讓數(shù)學(xué)課堂變得不再乏味， 加強(qiáng)了 師生互動， 提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。四、 交流“數(shù)學(xué)故事”， 享受成功感在課堂上我讓學(xué)生交流自 己的“數(shù)學(xué)故事”， 看著一雙雙高舉的小手和迫切想發(fā)言的小臉， 我深切感受到了 我的學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)， 喜歡這些數(shù)學(xué)活動。 應(yīng)用 題也能夠讓學(xué)生自 己動手， 在動手中思考， 思考后再創(chuàng)造， “樂思方有思泉涌”。在交流的 時(shí)候， 我專門 進(jìn)行了 準(zhǔn)備， 設(shè)立了 “最佳創(chuàng) 意獎”、“最佳表現(xiàn)獎”…… 還把學(xué)生的作品先進(jìn)行了 分類， 學(xué)生可以通過表演、演示等手段來展示自 己 的 作品 ， 并讓學(xué)生參與評獎。 學(xué)生在這次活動中充分表現(xiàn)了 他們的素質(zhì)， 收到了 很好的效果。 通過觀察、操作、思考、討論、交流等多種活動參與對知識的探究、獲取， 讓學(xué)生在實(shí)踐活動中 產(chǎn)生學(xué)習(xí) 新知 的 欲望， 從而體驗(yàn)成功探索的快樂。

總之， 數(shù)學(xué)與生活是密不可分的， 在教學(xué)過程中， 數(shù)學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)的生活化意識培養(yǎng)， 充分利 用 身邊的 典型事例， 提高數(shù)學(xué)的實(shí)用 性和趣味性， 同 時(shí)要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透， 提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性。讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂◎魏秀艷 （山 東 省 青島市城陽 區(qū) 棘洪灘小 學(xué)） 教 學(xué) 方 法教 學(xué) 方 法

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