首先，還是要培養習慣和學會自律。

相信許多家長都經歷過：

喊了好幾遍寫作業，可孩子就是挪不動身，能把人氣暈；

陪孩子寫作業，一道簡單題就是想不明白，能把人氣瘋。

那么孩子為什么不愛寫作業，寫作業的時候，又為什么就是喜歡磨蹭和拖延呢？

實際上，不管孩子是在飯前寫作業，還是在飯后寫作業，都不是“陪孩子寫作業苦惱”的關鍵。想要解決這樣的問題，主要還是培養習慣和設定計劃。

比如，孩子的語文不太好，那么這個學期和這個月份，父母就應該引導著孩子，制定一份給語文科“補強”的計劃。

既然要加強學習，按時完成每天的查漏補缺任務，就得先把當天的作業完成。

這樣一來，孩子的身上肩負了學習壓力，對于寫作業的事情，自然就會懂得充分利用碎片時間：

能完成的盡快完成，實在不會的盡快請教父母。

等到后來，孩子養成了習慣，每天在飯點兒前后，就算是家長不催促不吼叫，他自己也就習慣了自律去學習了。

其次，就是不要給孩子布置過多的作業。

否則孩子每天回到家里，都需要面對怎么寫也寫不完的額外作業，那么他盡快完成學校作業，開啟另一項學習任務的動力，又在哪里呢？

所以在很多高學歷家庭，因為父母總是自鳴得意地給孩子布置過量甚至是超量的作業任務，孩子反而越來越喜歡走神、開小差，一有機會，就會抱著能玩一會是一會兒的心態，讓父母感覺煩躁不已。

其實就現在小學到初中的課程內容來說，不管是哪一門課，只要是孩子和父母付出了一定的有效學習時間，并完成了適量的考題練習，肯定是能順利掌握的。

而如果在此之上，不斷給孩子反復增加課時和作業量，那么非但起不到促進孩子學習的目的，反而會讓孩子開始變得叛逆和厭學，以至于放學回家后寫作業時，完全就提不起興趣和動力。

那么這些家長這樣的“輔助教育”方式，就完全起不到正面的積極作用。

最后，關鍵還是要尊重和理解孩子。

對于孩子來說，不管是決定飯前寫作業，還是想要飯后再學習，歸根到底，不是取決于家長的固執己見，而是要看孩子們的身心狀態。

如果孩子每天放學時間很早，五點以前就能回到家里，那么提前寫完作業再吃飯，自然是無可厚非；但如果學校里還要組織延時服務，孩子們回到家里就已經六點半了，那么這時候再要求孩子必須先寫作業，無疑是不近人情的。

估計連孩子快餓癟了的肚皮，都不會答應。

總之，孩子在家里寫作業的狀態和習慣，主要還是靠父母的以身作則和陪伴關愛。

在輔導孩子寫作業的過程中，有條件和有精力的父母，不妨陪著孩子一起：

孩子完成自己的作業，父母則在旁邊繼續自己的工作，這樣在相互促進下，孩子肯定也會逐漸提高效率和集中精力。

但如果身為父母，在孩子寫作業的時候永遠都是自顧自地玩手機，那么孩子在寫作業的時候喜歡拖延磨蹭，也就不足為怪了。

歸根到底，父母就是孩子在家里最好的老師，孩子最后教成什么樣，肯定都是父母的言行舉止影響的結果。